Wohin der rechte Weg führt, ist ungewiss. Wohin der linke führt, wissen wir.



Türsteher im Kopf – was bleibt wirklich hängen?

Ich habe in meinem Artikel „Lernen trotz Gehirn – den Türsteher überlisten“ schon mal erklärt, wie selektiv unser Gehirn ist: Es lässt nur durch, was als wichtig und sinnvoll erkannt wird. Was zu schnell, zu hektisch oder zu beiläufig kommt, fliegt raus bzw. wird abgeblockt.
 
Und genau das passiert bei vielen Lernvideos – vor allem bei solchen, die wirken wie PowerPoint auf Speed:

Lautsprecherstimme, Emojis, Zooms, Jump Cuts, Soundeffekte – aber keine echte Verarbeitungstiefe.

“Eh, yo, man, heute gucken wir uns mal an, wie man datt x^2 inner quadratischen Gleichung auf die andere Seite (hi hi, “der hat andere Seite gesagt”) machen kann. Voll geile Sache.”

Hast Du was verstanden? Okay, ich weiß auch Ehrlich gesagt nicht, was ich geschrieben habe …
 
Wenn dein Gehirn denkt: „Wow, cooles Video!“ – dann hat es noch lange nichts gelernt. Und mit der Erklärung von oben löst du so eine quadratische Gleichung aber noch lange nicht.

Was Lernvideos nicht zeigen – und warum das gefährlich ist

Ein Video kann dir nicht alles erklären. Es muss Dinge weglassen – aus Zeitgründen, aus Rücksicht, manchmal auch aus Unwissen. Aber genau das, was nicht gesagt wird, ist oft das, was du selbstständig erschließen müsstest.
 
„Das, was ich nicht sage, macht den Hauptteil dessen aus, was du können musst.“ (Gedachter O-Ton eines ehrlichen YouTubers.)
 
Und jetzt mal ehrlich:
Hast du wirklich alle Videos von, nennen wir sie mal, Benedikt oder Marlene gesehen? Wirklich alle? 
Bist du sicher, dass du nicht genau das eine verpasst hast, das dir jetzt in der Prüfung fehlt?

Lernen beginnt, wenn du selbst aktiv wirst

Du brauchst mehr als das Video:
- einen Stift in der Hand
- einen wachen Verstand
- die Bereitschaft, über das Gesagte hinauszudenken
 
Denn was passiert, wenn ich in der Klausur eine einzige Zahl oder Variable in der Aufgabe ändere?
Richtig: Nichts geht mehr. Weil du nicht gerechnet, sondern nachgemacht hast.
Weil du höchstens gelernt hast, was du tun sollst – aber nicht warum.

Überhaupt ist “Warum?” eine derwichtigsten Fragen im Lernprozess. Und … meistens musst du sie dir auch noch selbst beantworten.

Lernvideos sind nicht grundsätzlich schlecht – sie sind ein Werkzeug

Nicht falsch verstehen:

Lernvideos sind nicht per se schlecht. Im Gegenteil – sie können richtig gut sein, wenn du gelernt hast, damit zu arbeiten.
 
Bei Marlene kannst du zurückspulen. Du kannst stoppen, neu starten, leiser machen. Versuch das mal bei Frau Geröllheimer-Kalkries im Unterricht. Lauter, leiser, Pause, vorspulen? An zwei Knöpfchen drehen? Drücken? Ziehen? 
Vergiss es! Ist gesellschaftlich nicht akzeptiert.

Was ist besser zum Lernen: Video, Lehrer oder Schulbuch?

Was ist eigentlich der große Unterschied, ob Herr Müllermeier-Schmidt – ja, das Vorurteil habe ich jetzt mal absichtlich gezogen: Lehrer haben eben Doppelnamen – vorne am Whiteboard steht und die PQ-Formel erklärt, … oder ob Benedikt das Gleiche in einem Video präsentiert?
 
Oft gar keiner – wenn du beides nur passiv konsumierst.
 
Das Lernvideo ist nur dann besser, wenn du es als aktives Tool nutzt:

• Notizen machen
• stoppen
• nachdenken
• zurückspulen
• eigene Beispiele überlegen

Ach Moment – das könntest du mit einem Schulbuch genauso machen.
 
Nicht das Medium entscheidet, ob du etwas lernst – sondern deine Haltung dazu.

Wenn du lernen willst, brauchst du mehr als ein Erklärvideo.
Du brauchst dich selbst – in Aktion, nicht im Lehnstuhl.
 
Die größte Lüge der digitalen Lernwelt ist: „Wenn du’s gesehen hast, hast du’s verstanden.“
   
Nein. Du hast es gesehen, aber nur gesehen.
Verstanden hast du es erst, wenn du es erklären, anwenden, übertragen kannst – und wenn du gemerkt hast, wo das Video aufhört und dein eigener Lernprozess beginnt.

💡 So, das war jetzt Ironie. Kein Frontalangriff. Nur ein kleiner Spiegel für ein großes Problem: Wenn du Lernen mit Gucken verwechselst, wird das nix.

Fazit: Lernen beginnt da, wo du es willst – nicht da, wo das Video endet

Wenn du lernen willst, brauchst du mehr als ein Erklärvideo. Du brauchst dich selbst – in Aktion, nicht im Lehnstuhl.
 
Und du brauchst etwas anderes:
Einen halbwegs fairen inneren Umgang mit dem Lernstoff.
 
Denn wenn du bei jedem neuen Thema sofort sagst, wie schrecklich das ist – wenn du dich selbst blockierst mit „Ich kann das eh nicht“, „Mathe ist doof“, „Das versteht doch keiner“ – dann wird dein Gehirn das sehr genau hören.
 
Und dann macht dein „Türsteher“ im Kopf genau das, was er gelernt hat:
Er lässt nichts mehr durch. Er blockt. Hart. Und äußerst konsequent!
 
Was hilft?

• Dass du selbst aktiv wirst
• Dass du nachdenkst statt nur klickst
• Dass du auch mal kämpfst, aber mit dir selbst, nicht gegen den Stoff
• Und dass du, so oft es geht, versuchst, etwas Positives daran zu entdecken
  

 
Du musst Mathe nicht lieben. Aber hör bitte auf, es zu hassen.
Denn dein Gehirn merkt sich nicht, was du gelernt hast – es merkt sich, ob du dich gewehrt hast.
 

Am Ende gilt:

Lernen ist ein aktiver Vorgang, kein Datentransfer.
Du kannst dich selbst blockieren – oder dich selbst aktivieren.
Und genau das ist der Unterschied zwischen „gesehen“ und „verstanden“.

Nur mal zur Einordnung:

Dein Gehirn macht etwa 2 % deiner Körpermasse aus.

Aber bei echter Denkarbeit verbraucht es rund 20 % deiner zugeführten Energie – messbar, physiologisch, kein Witz.

Zum Beispiel per Atemgasanalyse: Man kann nachvollziehen, wie sich Sauerstoffaufnahme und CO₂-Abgabe verändern, wenn du wirklich konzentriert arbeitest.

Wer noch tiefer reinwill, schaut sich FDG-PET-Scans an – da siehst du, wie Zucker dorthin wandert, wo’s im Kopf wirklich arbeitet.

Und jetzt mal ehrlich:

Wenn du einfach nur ein Video konsumierst – Mathe, Katzen oder Make-up – passiert stoffwechselmäßig nicht viel.

Der Glukoseverbrauch deines Gehirns bleibt ziemlich unspektakulär.

Denn solange du nicht aktiv wirst, ist es für deinen Stoffwechsel völlig egal, was du dir anschaust.

Lernen beginnt erst, wenn du etwas tust: Wenn du mitdenkst, nachzeichnest, notierst, rechnest, hinterfragst.

Alles andere ist Unterhaltung.

Selbst wenn’s „Mathe“ heißt.

Jetzt, wo ich euch von echter Denkarbeit und selbstständigem Lernen überzeugt habe, drängt sich natürlich noch eine Frage auf:

Ist es – Achtung, Kalauer – denkbar, dass man durch intensives Lernen abnimmt?

Die Antwort:

Nein, leider nicht – durch bloßes Grübeln wirst du deinen Stoffwechsel nicht so umstellen, dass er von Glukose- auf Fettverbrennung schaltet. Also zum Abnehmen, weiter auch Sport machen. Ist auch ein guter Ausgleich zum Lernen.

🟠 Gewichtsabnahme? Eher nicht.

🟡 Intelligenzzunahme? Vielleicht.

🟢 Wissenszuwachs? In jedem Fall.

Und das – wiegt am Ende mehr.

Transparenzhinweis:

Niemand hat die Absicht, einen weiteren dieser sinnlosen, provokanten Texte über das ausschließliche Lernen mit Videos zu schreiben. Wirklich nicht.

Es ist nur so … irgendjemand muss es ja tun.

Ich 😇 hatte doch nur die Idee, den Willen, das Wissen, das Stilgefühl, die Intuition, das Einfühlungsvermögen. ... Den Mut.

Ach ja: Die KI hat’s dann noch getippt.